The Impact of Self-Regulatory Strategies on the Essay Writing of EFL Students with and without Attention Deficit Hyperactivity Disorder

The complexity of self-regulatory strategies has been challenging to educational researchers who seek to find proper interventions that benefit students and teachers. This study has employed the Self-Regulatory Strategy Development (SRSD) model of instruction to help students monitor, evaluate and revise their writing. SRSD would be beneficial for adult students with learning disabilities in the procedure of essay writing. Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) as a cognitive-behavioral dysregulation is a consequence of deficits in self-regulatory process. Many students with learning disorders such as ADHD have trouble in the mechanics and process of writing. The purpose of this study is to explore the effects of SRSD on the essay writing of EFL undergraduate students. This study tried to evaluate the effects of SRSD intervention on the essay writing of ADHD and NON-ADHD students. To fulfill the mentioned objectives, 126 EFL undergraduate students who enrolled in essay writing course at Tehran Azad University participated in this study. The results indicated that SRSD instruction had a significant effect on the essay writing of the EFL undergraduate students. Likewise, ADHD students could achieve a significant improvement after receiving SRSD intervention. چکیده: پیچیدگی روش های خود تنظیمی برای محققین حوزه آموزش معمولا چالش برانگیز بوده است و آنها همیشه سعی در یافتن روش مناسبی برای دانشجویان و اساتید در این زمینه داشته اند. این تحقیق از روش "استراتژی های ایجاد خود تنظیمی" برای کمک به دانشجویان در زمینه های مشاهده، ارزیابی و تجدیدنظر بهره برده است. "استراتژی های ایجاد خود تنظیمی" برای دانشجویانی که در زمینه نگارش مشکل دارند مفید خواهد بود. "اختلال بیش فعالی کمبود توجه" به عنوان یک نابهنجاری شناختی- رفتاری، که درنتیجه اختلال درفرایند خود تنظیمی بوجود می آید، مورد بررسی قرار گرفت. بسیاری از دانشجویان که در یادگیری دچار مشکل هستند برای مثال آنهایی که "اختلال بیش فعالی کمبود توجه" دارند در روند و مراحل مقاله نویس با مشکلاتی روبرو هستند. هدف این تحقیق بررسی تاثیرات "استراتژی های ایجاد خود تنظیمی" بر توانایی نگارش دانشجویان کارشناسی زبان انگلیسی (زبان انگلیسی به عنوان زبان بیگانه) بوده است. این تحقیق به منظور ارزیابی تاثیرات بکارگیری روش "استراتژی های ایجاد خود تنظیمی" بر نگارش دانشجویانی که مشکل "اختلال بیش فعالی کمبود توجه" داشتند و دانشجویانی که این مشکل را نداشتند انجام شد. به این منظور 126 دانشجوی کارشناسی زبان انگلیسی (زبان انگلیسی به عنوان زبان بیگانه) که درس مقاله نویسی را در دانشگاه آزاد اسلامی میگذراندند در این تحقیق شرکت کردند. نتایج نشان داد که روش آموزشی "استراتژی های ایجاد خود تنظیمی" بر توانایی مقاله نویسی دانشجویان تاثیر قابل توجهی داشت. همچنین دانشجویانی که مشکل "اختلال بیش فعالی کمبود توجه" را داشتند بعد از بکارگیری "استراتژی های ایجاد خود تنظیمی" پیشرفت قابل ملاحظه ای داشتند.  کلید واژه ها: اختلال بیش فعالی کمبود توجه – خود تنظیمی – استراتژی های ایجاد خود تنظیمی – مقاله نویسی.